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优化研究案例,提高研究能力
作者:[系统管理员] 阅读数: 日期:[2016/3/25]

 

——2015学年第二学期泗东小学教师科研辅导
一、教师案例撰写中存在的问题。
1、案例内容与自己研究的课题或研究的内容、目标没有关系。
要求写的是与自己小课题研究有关的教学案例,但是有的老师写的案例与他研究的课题没有一点关系,还有的老师案例内容与课题看似有关系,但是却与他的研究内容以及目标是没有关系的。说明老师们在写案例的时候是与课题隔离开来的,只是在完成写案例这个任务。
2、案例背景就是课题背景。
在辅导写案例的时候,我在讲到如何写背景时,是这样说的:背景就是交代清楚案例的教育环境信息。如介绍一堂课或一个教学片断,就有必要说明这堂课或片段是在什么背景情况下上的;如是一个练习的设计,就要讲明白这个练习的设计意图。
因为我们写的是与课题有关的案例,所以这个案例的设计肯定是围绕你的研究目标,选择一个研究内容去设计。而在检查过程中发现,有的老师写的是课题研究的背景,有的老师的背景纯粹就是一段理论。
3、分析没有结合案例内容,或者没有将案例中有价值的内容提炼出来。
反思与分析的目的是提炼这个案例中与你的课题研究有直接关联的、能够说明或者解释你原来存在的困惑的内容,而不是泛泛而谈,把这个案例再叙述一遍,也就是说不是在说你为什么要怎样做,而是在说这样做的为什么会成功或为什么会失败,原因是什么,对你以后遇到类似的问题有什么可借鉴的地方,而这一点也就是你的研究成果,是可以运用的。
二、案例举例并分析
下面,我以张雯写的一则案例为例,再具体讲一讲研究案例究竟该怎么写。希望对每一位来时在三月份写案例时有所帮助。
张雯老师承担的区级一般课题的题目是《背景知识拓展下的小学高年段名家散文教学的实践研究》。她撰写的这个案例是五年级第二学期第一单元女作家萧红的一篇散文《火烧云》
研究目标是:
在实践研究中,通过合理选择背景知识,优化背景知识拓展的教学环节,提高学生阅读名家散文的兴趣和阅读能力。
研究内容是:
1、通过调查掌握学生对于高年段名家散文背景知识了解的现状。
2、在实践研究中,结合学生现状及文本特点,选择合适的背景知识进行拓展。
3、探索优化背景知识拓展的教学设计,总结教学经验与方法。
根据研究目标和研究内容,张老师在前期做了这样一些实践:
通过梳理四五年级课本中出现的名家散文素材,结合学生的现状,将背景知识分为以下五类:促进内容理解的背景知识;促进中心深化的背景知识;促进走进名家的背景知识;促进理解表达的背景知识;促进比较鉴赏的背景知识。
从这一段叙述中,我们可以发现张老师是围绕他的研究内容在实施研究。为什么这么说呢?首先我们看,她写道“结合学生现状”,说明她已经对学生进行过调查了,知道了学生对这类文本背景知识掌握的现状是什么,这是开展这个课题研究的前提。其次,我们可以看到张老师已经很系统地将四五年级中类似的文本分成了五类,因为这是实施研究内容二的前提,要要选择合适的背景知识进行拓展,教师首先必须知道从哪个维度去进行拓展,也就是究竟要拓展哪些知识点才能完成研究目标,既提高学生阅读此类文本的兴趣与能力。
在撰写《火烧云》一课的研究案例时,张老师先描述了产生这个案例的背景:
《火烧云》是被誉为民国时期四大才女之一的女作家——萧红的作品,选自《呼兰河传》。萧红是黑龙江呼兰河人,《呼兰河传》是她创作的一部自传体小说,书中描绘了东北边陲小镇呼兰河的风土人情,而课文正是节选自其中,描绘了晚霞时的景象。
《火烧云》一课的教学,我选择的是促进中心深化的背景知识的补充。因为这是一篇写景的散文,课文的情感目标是让学生在读中感受大自然的美丽,体会作者对火烧云的喜爱之情。如果缺少背景知识的拓展,那学生对于火烧云美的感受可能仅仅停留在文字表述中,而对作者情感的体会则可能更多的是凭经验去套用。
因此,在文本解读时,我寻找着教学中的突破点,如何通过背景知识的拓展让学生走进文本,走进作者。这时,课题让我产生了一个疑问,火烧云究竟是什么呢?带着这样的疑问,我阅读了《呼兰河传》中的对应文本,原文中有这样一句句子:这地方的晚霞是很好看的,有一个土名,叫火烧云。说“晚霞”人们不懂,若一说 “火烧云”,就连三岁的孩子,也会呀呀地往西天空里指给你看。原来火烧云就是晚霞,作者之所以能将它描写得如此细致,正是源于她对晚霞的细致观察和喜爱。这一背景知识的拓展可能会促进情感目标的达成。
从这一段中,我们可以清晰地了解到老师的研究点是通过对促进中心深化的背景知识进行拓展来帮助学生体会作者情感,达成教学目标。这篇课文为什么会选择这个背景知识进行拓展,教师也将自己的思考阐明了。这完全是围绕课题研究内容二——“实践研究中,结合学生现状及文本特点,选择合适的背景知识进行拓展。”在阐明选择这个案例的原因,也就是这个案例是在怎样的情况下产生的,也就是这个案例的背景。
概括起来说,你所选择的这个案例必须是为了达成你的研究目标,必须是围绕你的研究内容开展的,必须基于你的教学目标进行设计。
张雯这个案例的第二部分是一个课堂实录,记录了在教师在课堂中对这一部分知识进行拓展后学生的反映:
教学过程:
片段一:
师简单介绍:课文的作者萧红,黑龙江呼兰人,被誉为民国时期四大才女之一,课文火烧云选自她的长篇小说《呼兰河传》。
……
师小结:火烧云这个名字不仅从颜色,还从形态上,更让人们产生了联想和想象
师:其实萧红的小说中就有这样一段话:
齐读句子:这地方的晚霞是很好看的,有一个土名,叫火烧云。说“晚霞”人们不懂,若一说 “火烧云”,就连三岁的孩子,也会呀呀地往西天空里指给你看。
师:从这一段文字中,你了解到什么?
生1:我知道了火烧云就是我们说的晚霞。
生2:我知道了当地人非常爱火烧云。
师追问:为什么这么说呢?
生:因为连三岁的孩子都知道,可见当地人都知道火烧云,也都爱看火烧云。
师:那么,你平时仔细看过火烧云吗?
生:没有。
师:那今天,就让我们跟随作者一起去看一看火烧云究竟有什么魅力能够这么吸引当地人,让当地人这么爱看。
……
片段二:
师: 3、4、5小节中,作者萧红运用了比喻、排比等修辞手法,非常形象地描写了红烧云颜色与形状变化多而且快的特点,红烧云的变化非常快,作者却能将她描写得这么细致,谁能说说是因为什么吗?
生1:因为作者观察的非常仔细。
生2:因为作者就是当地人,她从小就知道火烧云,就爱看火烧云,对红烧云应该非常熟悉了,所以才会描写得这么细致。
生3:我还觉得作者能够将红烧云描写得这么细致是因为这是作者家乡的东西,可以看出作者非常爱自己的家乡。
……
   从学生课堂回答中,我们可以感受到学生不但能够积极参与课堂学习,而且理解的非常好,说明老师背景知识的拓展是成果的。我们再来看老师的分析:
   分析与反思:
   整堂课,学生参与度很高,我觉得与我拓展了火烧云就是晚霞这一背景知识是有直接关联的。要激发学生的学习兴趣,首先要让学生学生有学习动机。学习动机是指引发与维持学生的学习行为,并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分。当学生知道了火烧云就是自己熟悉的晚霞时,一下子就会感觉自己与文本之间的距离拉近了,阅读兴趣自然而然就被激发了。因为有了阅读的兴趣,学生就会全身心地投入课堂学习中,思维也会跟着活跃起来。片段一很好的说明了这一点,学生的思维是在不断深入的。
    原本在设计片段二这个问题时,我的想法很简单,只要学生能够说出因为作者爱红烧云就可以了。因为我给学生讲过,写景的文章所反映的思想感情都是作者对这一景物的喜爱。但是学生在课堂中的回答,出乎我的意料之外,他们不但紧紧抓住了我拓展的火烧云就是晚霞这一背景知识回答,而且还关注到了我在介绍作者是讲到的她是黑龙江呼兰人这一点,将问题理解的非常透彻。这其实是我的研究点——促进中心深化的背景知识的一个意外收获。我感觉到了,选择合适的作者背景资料的拓展也能促进学生对文本的理解。
反思中,张老师对教学环节的成功之处作了非常细致地分析,同时也运用了相关的理论进行了反思,剖析了为什么这样设计成功的原因。这是一种理性的思考。我觉得张老师还有一点在反思中疏忽了。她对拓展的这些背景知识,不但促进了学生对文本的深化,还促进了学生走进名家。因为在课堂中学生关注到了萧红是黑龙江呼兰河人,因此他才会将红烧云描写得这么细致,这也是值得老师进一步思考的。
课题研究的最终目的是解决教育教学中存在的问题,应该有辐射作用,因此能否有点到面,提炼出相应的教学策略,今后遇到类似的问题采用这样的教学策略就能解决,这才是课题研究最终的价值所在。因此本学期教导处提出了让老师们进行理论学习与摘抄,这对老师们写课题研究的案例分析、经验总结或结题报告时,会有很大帮助。
 
                  
2016、3
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